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《扬州时报》:聚焦“全课堂”筑牢新华中学优质发展快车道

来源:XHZX 作者:ADMIN 时间:2016年05月09日 点击数:
从高效地教到有效地引,关注个性差异与核心素养
 
聚焦“全课堂”筑牢新华中学优质发展快车道
 

 

    【新华中学建校九十周年系列报道之一——教学篇】

    做大写的新华人。从1926年到2016年,90年沧桑巨变,不变的是新华中学一脉相承的“全人格、强基础、有智慧、高品位、善发展”的育人宗旨。“崇德、尚美、力行”的校训积淀了深厚的文化底蕴,激励着一代又一代新华学子努力学习,报效国家。90年来,新华中学为国家培养出包括两院院士、共和国将军、知名学者、全国劳模在内的数万名优秀人才。站在建校90周年的新起点,新一代新华人即将重新启程,在传承与创新中书写新的华章。值此建校90周年之际,回顾过往的足迹,展望未来的发展,以飨读者。

    “十三五”的开启之年回首“十二五”“十一五”这十年,新华中学在省重点中学的基础上,进一步创成江苏省四星级高中,进入到最快发展期和成果井喷期。学校教育教学方面诸多开创性做法让新华中学精准定位“发展坐标”,围绕课堂的一系列变化和革新,让学生成为最大的受益者。从高效地教到有效地引,从理念的变革到课程的构建,从教学方法的升格到评价方式的转变,关注个性差异与核心素养逐渐成为新华课堂最鲜明的特征。

    课程构建:四个维度开发校本课程

    只有事物的结构变了,事物的性质才能变。课改如果不触及课程结构,而只是在原有课程基础上不断往上叠加,最终只会导致越改学生负担越重。准确地认识到这一点,新华中学大胆进行课程构建,努力挖掘课程文化属性,优化课程实施,改变高中教育的生态,让学生们学得更多元、更丰富、更自主。最终,让学生能够拥有丰富的情感体验,有广阔的智力发展,有活跃的思维状态。

    于是,几年时间里,学校在努力开全开优国家课程、地方课程和学校课程的基础上,先后开发了69门校本课程,课程内容涉及音乐、文学、历史、人文景观、城市建设、科技制作等诸多领域。2011年,全省开启普通高中课程基地建设,学校荣获首批31个基地中的一个。2015年起,学校在高一年级开设了体艺活动课程,高二年级开设学科拓展课程,高三年级开设参与体验课程。在此基础上开展问卷调查,收集学生的反馈与建议,为进一步的课程开发提供依据。

    目前,学校正围绕“体艺课程普及化”、“学科课程拓展化”、“实践课程活动化”和“选修课程个性化”四个方面对校本课程的开发与实施进行积极的尝试。校本课程从原来的行政管理逐渐过渡为专业管理,新开发的校本课程是在学科专家的参与和指导下,经由规划、设计、编制、试行、评价、修正和实用阶段发展而成。校本课程的实施逐渐走出简单地移植、模仿和改编的阶段水平,走向不断学习、研究、反思和再创造的行动研究。

    课堂改革:教师理念变革的校本实践

    在新课程改革理念的指引下,课堂教学改革追求建立新型的师生关系,转变教与学的关系,让每位学生都能成为课堂的主人。这样的课堂改革是否行之有效,关键在于教师理念的变革。

    基于这样的认识,2009年,新华中学创新总结出高效课堂“九要素”,从“情境创设、活动组织、评价反馈”三个维度结合“教师、学生、教学目标”三个维度,衍生出高效课堂必须包含的九个元素。学校把“九要素”融入师能建设集中开课、听课、评课的“三课活动”中,融入学校所有的教育教学活动中,在课堂上广泛实践,在讲台下广泛交流,在研讨中广泛切磋,促进每位教师的课堂从探索走向构建,从有效走向高效。在此基础上,2013年学校进一步提出“六课一反思”全程教研活动范式,进一步改变教师的教学理念。备课、说课、辩课、磨课、开课、评课、反思的“六课一反思”全程教研对课堂的进一步优化和升级起到了巨大作用。

    如今的新华中学课堂,又在悄然发生变化。目前,学生核心素养的培养成为教育者共同关注的话题。如何通过每节课来培养学生的核心素养又是一项新的命题。“十三五”期间,学校将按照学校学生的身心特点、预期目标和发展规律,对各类课程进一步进行统整与规划,形成基于课程建设的核心素养校本化发展体系,打磨出基于“学科核心素养”的校本化课堂范式。同时加强课例研究,从学生的核心素养发展层面促进教师对教学设计和教学行为的反思,建构以个人发展和终身学习为主体的高中学生核心素养发展与评价模型,使宏观的教育理念、目标通过学校课程建设实现结构化、系统化和校本化的诠释。

    评价多元:校本作业运用大数据分析

    作业作为课堂教学质量的一种重要检测方式,一直是教育界研究的焦点问题之一。在新华中学,作业任务与教学目标达成度之间的关联性也是教育教学的一项重要指标。

    如何让作业的设置和选择恰到好处地为当堂所学的内容提供运用和练习的机会?新华中学的做法是,全面推行并完善校本作业。学校通过问卷调查、座谈会等途径,了解学生的课业负担情况,并及时向年级组和备课组进行反馈与沟通,构建基于校本作业的有效教学和学生作业总量监控机制。寒暑假期间,学科负责人集中研制校本化作业,整理经修订的作业纸,对作业进行进一步的修订与完善,进一步提高作业的质量与相关性。作业的设置还按照学生发展状况和学科状况分为不同层次,对应不同学生使用,在保护学生学习积极性的同时,鼓励学有余力的学生在难度上进行自我挑战。

    在此基础上,学校引进了“极课”系统,在高三数学学科率先尝试,实现了学生每次作业、试题的扫描、归档,充分利用教学软件的数据采集功能,帮助学生建立属于自己的个性化的错题档案,帮助学生成为更加独立的学习者,学会通过自己的装配和分解建构自己的学习网络。

    作业的编制过程还将教学软件的数据采集与诊断功能纳入其中,形成校本化的按知识点分类的题库,真正建设基于大数据分析的学生个人学习环境,实现检测、诊断和推送功能,让作业、练习从传统通用的、静态的、自上而下的强制式的方式向更为个性化、动态的、自然而然的推送式的方式转变。

    【结语】

    学校自主发展的方向在哪里?新华中学围绕课堂进行的一系列变革给了龙彩网手机APP安装答案。学校精准地将课程作为学校质量提升的核心和关键,用教师理念的变革驱动课堂改革的车轮,并配套以先进的评价方式,走出了一条特色办学之路。

    图说2006-2016:新华中学特色发展亮点

    教学理念

    从基于“三维目标”的主动学习向基于“核心素养”的个性学习转变

    课程构建

    开齐开足开优国家课程、大力开发校本课程

    69门校本课程,涉及文学、历史、科技诸多领域

    2011年获批省首批课程基地——化学课程基地

    2015年高一体艺活动课程,高二学科拓展课程,高三参与体验课程

    课堂改革

    2013年前,“三课活动”推进课改

    2013年,“六课一反思”全程教研聚焦课改

    2015年,基于“核心素养”的校本化课堂直指课改

    教育科研

    首批校本教研“四星”级学校(全市校本教研学校评比总分第一)

    承担13个省级教育科研课题,重点课题7项

    省基础教育成果奖:一等奖1项,二等奖3项

    省教科研成果奖:一等奖2项

    扬州市学科教学基地(政治)1个

    扬州市名师工作室(数学、物理、政治)3个

    扬州市兼职教研员(外语、物理、化学、艺术、龙彩网)5人

    名师团队

    江苏省人民教育家培养工程培养对象1人

    全国模范、优秀教师3人         在职特级教师7人

    正高级教师4人                高级教师100多人   

    “省333工程”培养对象3人       教师研究生比例达25%

    其他省市优秀教育工作者和名班主任等50多人

    10门学科拥有地市级以上学科带头人

    教师获奖

    全国教学竞赛获奖66人次,一等奖8人次

    全省教学竞赛获奖71人次,一等奖9人次

    全市教学竞赛获奖168人次,一等奖82人次

    学生竞赛

    全国竞赛获奖113人次,一等奖32人次

    全省竞赛获奖475人次,一等奖24人次

    全市竞赛获奖290人次,一等奖45人次

 

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